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继续教育

周芸工作室:集所思,创优课

作者:孟晓雯 文章来源:王村口镇中心幼儿园 点击数: 发布时间:2019-04-15 字体:


优质课评比是一次良好的历练,前一天晚上我们以团队的形式,集大家的思想把要上的课给磨出来。在优质课比赛中,我有幸看了园长的一节语言活动《谁的救生圈》。从老师的教态到指导方法,都给我留下了很深的印象。帮我在如何更好地开展语言活动中注入了新鲜的血液,开阔了思路,下面谈谈对本次活动的想法。

在活动中教师为幼儿营造了创造性的氛围教师以鼓励为主,让孩子在愉快和谐的精神环境中展示自我。《纲要》指出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答的环境。教师更多是以真诚的态度去接纳孩子,鼓励孩子,对孩子的回答不时以启发性、鼓励性的语言给与评价。使孩子在轻松愉悦的环境中敢于表达。

教师注重开放式的提问爱因斯坦说:“想象比知识更重要……”可见想象是思维创造的火花。活动中教师的许多启发性问题,能很好的引导孩子去想象、去思考。如:活动的开始,教师让孩子从录音机的呼救声中猜猜‘是谁的声音?发生了什么事情?’使孩子从听入手,不断地去想象,为孩子的创造性发展提供了很大的空间,从而培养了他们发散性思维。

从孩子的兴趣入手,为了帮助孩子理解故事内容,活动中注意到了动静交替的原则教师以听故事——出示图片和孩子们一起讲故事——孩子表演的形式开展活动,注意到了动静交替,不但调动了孩子们学习的兴趣,而且帮助孩子们更进一步的理解故事。在这一环节中孩子们情绪高涨,教学气氛活跃。

虽然这次活动值得我学习的地方很多,但也有需要探讨的问题:生生互动不够。《纲要》指出:幼儿的语言学习具有个别化的特点,幼儿之间的自由交谈对幼儿语言发展具有特殊意义。在活动中教师没有让孩子充分的去说去交流,没有让全体幼儿都有说的机会。如果在活动中增加一些小组讨论,那么给孩子说得机会是否会更大更多一些呢?教师的随机教育不够在孩子们集体表演完后,教师请个别幼儿表演,其他幼儿观看时,有个别幼儿不能认真的看别人的表演,这时教师没有运用很好的教育机智进行随机教育,致使最后活动草草收场。

总之,我获得了一次很好的学习机会,在今后的活动中,我会不断地学习——实践——再学习,来提高自己的专业技能。

王村口镇中心幼儿园

孟晓雯

4月15日


 

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